一般規定5.1.1 教學用房及教學輔助用房應包括普通教室、專用教學用房與公共學習用房、勞動技能與生活技能訓練用房、康復訓練與檢測用房等。5.1.2 教學用房及教學輔助用房設計應符合下列規定：    1 應分區明確、易于識別；    2 綜合設置的特殊教育學校，應按學生殘障類型劃分相對獨立的教學空間；    3 聾校教學空間設計應減少視線障礙；    4 平面宜布置成外廊形式。5.1.3 專用教學用房及生活技能訓練用房設計應符合下列規定：    1 專用教學用房內應設置儲存和展示空間；    2 生活技能訓練用房宜分別設置準備、示范、操作與儲存空間。5.1.4 教學用房及教學輔助用房構造設計應符合下列規定：    1 臨外廊的教學用房宜設置窗戶，其開啟方式應保證學生的使用和通行安全；    2 門上宜設置觀察窗；    3 房間樓地面應與走道持平，并應采用防滑材料；    4 盲校和培智學校的教學用房不應設置高出地面的講臺。

條文說明

5.1.1 特殊教育學校依學校類型、規模、教學活動的要求和條件提供教學及教學輔助用房，每所學校宜分別設置上述各類用房，每類用房的具體組成則視各校不同情況而定。

5.1.2 教學用房及教學輔助用房的組合應避免相互干擾，同時又要相互聯系。

   1 出于對殘障學生使用方便的考慮，緊湊集中型優于疏松分散型，同時功能分區應明確、易于識別。

   2 由于不同類型的殘障學生在知識掌握、信息獲取、問題理解、人際交流等方面個體差異較大，不同類型殘障學生之間“以強欺弱”的現象時有發生，加之不同的教學方式、生活習慣和工作特點對教學空間、生活空間及活動空間的要求有所不同，為提高綜合學校的教學效果，改善各類型學生的學習環境，防止交叉影響，不同類型的殘障學生教學、生活空間應有明確的區域劃分。

   3 《特殊教育學校建筑設計規范》JGJ 76-2003規定“盲校、培智學校教學空間設計嚴禁采用弧形平面組合”是因有視力殘障和智力殘障的學生在辨向和行動上存在困難，若校舍采用弧形平面組合，易使學生在日常使用和緊急疏散時缺乏方向感，引發安全事故。經大量實例分析，此規定易造成校園建筑與場地關系較差、用地浪費及建筑形式呆板等一系列問題，限制建筑設計工作且影響學校實際使用，故作此修改。

   4 目前特殊教育學校教學用房的平面布置有內廊式和外廊式兩種基本形式，內廊式存在教室之間干擾較大、采光不足、通風不良等缺陷，為使特殊教育學校有良好的教學環境，教學用房在炎熱及溫暖地區宜采用開放式外廊布置形式，在寒冷及嚴寒地區宜采用封閉式外廊布置形式。

5.1.3 專用教學用房及生活訓練用房的設計要充分考慮特殊教育的教學特點，各地可根據實際條件，結合學校教學及其輔助用房的整體設計，按照不同用房使用功能的需求，妥善設置相關輔助用房。

   1 專用教學用房內沿側墻或后墻布置存放或展示空間時需保證其與課桌之間的正常通行寬度符合相關規定，儲存或展示器具應與建筑結構采取固定措施，防止地震等突發災害對室內人員造成間接傷害，若儲存或展示器具的材質選用玻璃，應為安全玻璃且強度應滿足國家有關規范的要求；

   2 各類型殘障學生在使用專用教學用房及生活訓練用房時，首先應確保其行走及活動過程中的無障礙，電纜槽、地面插座等應采取必要的安全措施以避免因液體侵入、導體或用手碰觸引發的安全事故，此外，電纜槽等的鋪設需注意地面材料因施工原因產生的防腐防潮問題。嚴寒地區的教室、實驗室的地面宜采用熱工性能好的地面材料。由于特殊教育學校專業教學內容的自身特點，加之生活訓練用房所需教學工具、模型及設備等不盡相同，故宜分別設置準備、教師講解及示范、學生操作及體驗和儲存空間。

5.1.4 各類構造設計應滿足殘障學生學習、生活、活動的安全和無障礙環境，并應根據學生的殘障類型創造補償其生理缺陷的外部條件。

   1 教學及其輔助用房窗的設計應符合下列規定：教室、實驗室的窗臺高度不宜低于0.80m，并不宜高于1.00m，教室、實驗室靠外廊一側應設窗以保持視線暢通，有助于日常安全巡視，距地面2.00m范圍內，窗開啟后不應影響教室、走廊的使用和通行安全，教室、實驗室的窗間墻寬度不應大于1.20m，風沙較大地區的語言教室、計算機教室、普通教室及專用教室等宜設防風沙窗，二層以上的教學樓內外開啟的窗，應考慮擦洗玻璃方便與安全，夏熱冬暖地區的教室、實驗室、風雨操場的窗下部宜設置可開啟的百葉窗。

   2 教學及其輔助用房門的設計應符合下列規定：有通風要求房間的門均應設可開啟的上亮，盲校、培智學校的各種學生學習、生活、活動用房嚴禁設置門檻。盲校房間名稱應在門扇的中部設置盲文標牌，其高度宜為距地面1.20m～1.40m，此外還應有中文名稱標牌，門宜采用堅固、耐用的材料，設置固定門扇的定門器。

   3 防滑的地面材料，如3mm～5mm的塑膠，可降低噪聲，減少盲生和培智學生的聽力干擾，防止摔傷和磕碰。

   4 盲生和培智學生通常存在一定的行為障礙，高出地面的講臺會帶來安全隱患，另外，由于學生的注意力不易保持，老師站在高出地面的講臺上的一些舉動可能會分散學生的注意力。